鄂教版第七册《语文乐园(二)》教学设计

2021-10-14

学习目标:
 1、引导学生了解词的组成。
 2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。
 3、读名言,激发学生了解、积累古代格言的兴趣。
 4、读短文,激发学生读书的兴趣,让学生通过短文了解一个道理:化敌为友。
 5、引导学生开展探究,通过说,多角度表达对和平的向往。
 6、通过口语交际,训练学生语言交际能力,同时增强学生保护环境的意识。
教学重难点:
 1、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。
 2、读短文,激发学生读书的兴趣,让学生通过短文了解一个道理:化敌为友。
教学手段:课件辅助
教学时间:2课时。
教学过程:

 第一课时

一、读一读
 读:1、让学生自由朗读词语。
 2、同桌检查词语,正音。
 思:1、动脑筋,想一想每个词的意思,看看你发现了什么?(小组讨论,全班交流)
 谈:1、你发现了什么?
 2、这些词的意思有变化吗?
 结:总结,积累,抄一抄。
二、认一认,读一读。
 1、学生自由朗读。
 2、说说你你有什么发现?(引导学生先横着观察,再竖着观察)
 3、再读词语。
 4、结合第一题进行拓展训练。
三、写一写,背一背
 1、读古代格言。
 2、大概的说说读后的感受。(通过读这些古代的格言,你明白了什么?)
 3、背诵并积累:可见,这些简短的格言往往给人以深刻的警示,让我们牢牢的记住他们。

 第二课时

一、读一读
 1、自由朗读短文。
 2、读完这则成语故事后,你能说说你知道了什么?
 3、谁能试着给我们讲一讲这个故事?
 4、你还知道哪些和"同舟共济"意思相近的成语?
二、探究与发现
随课文拓展。
三、口语交际
 1、创设情景:
(一声枪响)
师:星期天,文文、乐乐、兰兰一起去登山。走着走着,文文突然用手一指,大声说:"你们看,有人在打鸟!"大家于是前去劝阻。
 2、激发讨论:
师:我们该怎样劝阻打鸟的人呢?在小组里商量一下。
小组讨论。
 3、全班交流,师生共同点评。

,
教师指导:了解打鸟人的心理以更好的选择劝阻方式。
①以情动人。
②以理服人。
③法律警示。
 4、自由选择角色,现场表演。

 第三课时 习作2——写写我自己(或给自己画个像)

一、游戏导入,激发兴趣
游戏:猜一猜他是谁!
师描述,学生猜。
二、引导发现描写点
师:(惊奇状)你怎么猜出来的呀?
指名交流。
师引导、归纳。
师:哦,你是通过外貌描写知道的。
你是通过……这句话知道的,这是描写他的性格的。
哦,你是通过他的特长知道的。
(板书:外貌、性格、特长、爱好……)
你们真是善于观察,善于倾听的孩子。
三、尝试描述,教师指导
 1、师:你们都很会观察、描述别人,其实,描写自己也很有意思。不信?你也试着说说自己。可以抓住自己的一个方面或几个方面说。注意,要说具体,说详细。这样,别人才能听的明白。
小组内交流。
 2、全班交流,教师作典型指导
指名。
学生可以简单地说自己的不同点。
再次指名。
可以像他那样,通过一件事把自己的不同点说的更具体些吗?
师:他把自己的语言特点说的很清楚!
他把自己的动作刻画的栩栩如生!
他把自己的神态写得真传神!
他通过心理描写写出自己的个性特点,很不错!
他还能通过周围环境的描写来反映自己的心理活动,很好!
(板书:事情——语言、神态、动作、心理活动、环境……)
 3、这样,活生生的一个人就跃然纸上了,真是生龙活虎啊!
下面就请大家,自己尝试描写"我自己",比一比,看谁写得最像,写得最传神!
四、学生自由习作
五、根据学生习作进行点评(可请学生在组内交流,相点评)

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